科技在极速开展,尤其是电子产品的遍及,确实给咱们的生存带来很多的便利和多样性的选用,但咱们同时看到,无处不在的电子产品也对家庭教育带来了必定的应战。
在家庭教育中,要数孩子沉溺电子产品的现象最为经常出现,如何管住孩子玩手机、打游戏、刷小视频等,简直是当下家长们最为头疼的一件事。
阅历通知咱们,仅靠强迫性的“堵”是基本堵不住的,理想中有很多失败的案例曾经证实了这一点,这就迫使咱们不得不另辟蹊径,寻觅一条有效处置疑问的思绪。
既然“堵”无法从基本上处置疑问,那咱们就把处置疑问的思想方向归纳为:如何迷信引导孩子治理好自己的电子产品。
这种迷信引导在实质上其实就是“引导”,而“引导”更易于被孩子接受。
01 造就孩子自我管控的才干
针对孩子沉溺电子产品的行为,不少家长采取的是便捷粗犷、釜底抽薪的做法,试图从源头上斩断孩子接触手机等电子产品的时机。
可他们遗记了很关键的一点,那就是在这个网络时代,咱们是无法能齐全根绝孩子接触电子产品的时机,包含上网课、接打电话、学外语等等,其实都离不开电子产品,无论如何布防,孩子总有接触电子产品的时机。
更何况,一味地根绝电子产品,自身就是在启动自我封锁,这对孩子的未来放开式思想的开展无疑是不利的。
处置此类疑问的外围点在于要造就孩子自我管控的才干。
孩子一旦具有了自我管控的才干,那么,家长即使不在身边,孩子也能管控好电子产品,而不会随便地被电子产品所“俘虏”。
此外,家长自身假设在电子产品的经常使用上能够现身说法的话,比如防止当着孩子的面玩手机,这种行为示范的影响力要比语言上的说教大得多。
02 和孩子独特介入制订电子产品的经常使用规定
在经常使用电子产品这件事情上,孩子是当事者,本应是规定制订的关键介入者,但理想上,理想中制订这方面规定的多半是家长,孩子只能老诚恳实地依照家长定的规定去做。
这种把孩子扫除在外的做法,是很难让孩子从心坎深处去认同这个规定的。
因此,在制订电子产品经常使用规定时,不能让孩子置身事外,咱们必定让孩子独特介入制订规定,且制订的相关规定要让孩子容易明确。
03 暂停→反应
在管控孩子玩电子产品这件事情上,最大的疑问就是孩子无节制地玩手机的期间疑问。
明明前面说好了的当天只能玩30分钟,结果30分钟的期间到了,孩子依然是欲罢不能,一再打破期间底线。
理想中假设真的出现了这一幕,很多家长其实也拿不出更好的方法。
假设家长放纵不论,孩子只需尝到了苦头,缓缓地就会贪得无厌,最后齐全打破底线,那事前制订的规定就会成为一纸空文,不只如此,还会滋长孩子无视规定的看法。
反上来,假设家长强行终止孩子玩电子产品的行为,狠批孩子“怎样还在玩,再玩我就给你收走了!”这似乎也不是一个上策,容易使孩子发生心情。
放纵不论和强行终止都不是理想的处置形式,咱们须要换种方式来处置这样的疑问。
这种方式就是“暂停→反应”。
站在家长的角度来看,孩子玩电子产品曾经超越了商定的期间,确实是守约了。
可假设站在孩子的角度来看,他当下关注的不是实践期间,而是心思期间。在这两者间发生了脱节疑问。
孩子由于玩电子产品玩得很嗨了,曾经齐全遗记了事前的期间商定(规定),此时家长要是把电子产品给强行收走,简直是要了他的命。
咱们这时刻可以采取“暂停”的方法,这提供了一个缓冲的空间。也就是把孩子玩电子产品的行为临时停上去,可以先不收回电子产品,但要和孩子商量给多少的缓冲期间,而依照事前的规定,这个缓冲期间是要从下一次性玩的期间中扣除的。
这个暂停环节,其实是给了孩子一个沉着思索的环节,孩子假设要求再延伸10分钟,并提出了短缺的理由,咱们可以容许,但要在孩子玩完之后,签字确认一下已提早预支了多长的缓冲期间,不只是为了防止遗忘,更是为了提示孩子。
04 激起兴味而非消弭行为
这里的“激起兴味而非消弭行为”的做法,指的是当咱们发现孩子有沉溺电子产品的迹象,假设只是便捷地制止孩子去玩,在短期之内或容许以消弭他们沉溺电子产品的行为,但从久远来看,假设孩子没有一项能够真正逾越玩电子产品的兴味,只需一无时机,孩子就很容易“死灰复燃”。
可见,要想真正根绝孩子沉溺电子产品的行为,只要从激起孩子的兴味入手,如阅读、户外静止、迷信小试验、手工制造、机械组装、制造植物标本、艺术等等。
通常证实,当孩子对某一项事物发生了浓重的兴味,就会在很大水平上淡化和缩小对电子产品的沉溺和依赖。
05 设立奖惩机制,造就良好习气
首先咱们要明确一点,设立奖惩机制的基本目标是为了造就孩子的良好习气,并不是单纯为了鼓励或许处罚孩子自身。
运用奖惩机制时,尽量便捷间接为宜,不能弄得太复杂而失去了可操作性,太复杂的物品也难以做到常年保持,最后不了了之,反而失去了奖惩机制的威望性。
每个孩子的详细状况不同,在运用奖惩机制时,要有针对性。
此外,金钱鼓励在通常中已被证实弊大于利,这种鼓励方式要慎用。
从通常中来看,积分鼓励是一种不错的鼓励方式,也容易惹起孩子的兴味。
比如原定每天可以玩半小时的电子产品,但孩子只玩了10分钟后就放下电子产品去学习、去阅读或去静止等等,这时刻,咱们就可以把剩上去的20分钟转化为积分的方式,先帮孩子“存”起来,等到积分到达必定水平的时刻,这些积分就可以转化为孩子想要的某种鼓励。
在这个环节当中其实就暗藏着自主治理的机制,只要让孩子学会自主治理,孩子才干把好的行为不时保持下去。
相关标签: 手机、 迷信、 家庭教育、 沉溺循环、 电子产品、
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